Het onderwijs bij ons op school.   

Hieronder staat een beknopte beschrijving van de uitgangspunten van ons onderwijs, gevolgd door een aantal voorbeelden van hoe dat in de praktijk wordt ingevuld. Voor een volledige tekst kunt u altijd inzage vragen in onze schoolgids.

Doelstelling van de Huifkar

Het onderwijs aan zeer moeilijk lerende kinderen wil het kind helpen om te komen tot die volwassenheid welke voor dit kind met zijn speciale mogelijkheden en beperkingen met zijn ouders/verzorgers en onder zijn concrete omstandigheden haalbaar is.
Dit, opdat de leerling in zijn huidige en toekomstige woon, werk en vrijetijdssituatie zo goed mogelijk geïntegreerd samen kan leven met anderen.

Uitgangspunten

Wij willen ons onderwijs zo gedifferentieerd mogelijk aanbieden, aansluitend bij het individuele ontwikkelingsniveau en de belevingswereld van het kind. We streven hierbij te komen tot een zo groot mogelijke mate van zelfredzaamheid in de meest brede betekenis van het woord.

Prioriteiten

Het onderwijs zoals dat op de Huifkar wordt gegeven gaat uit van een viertal ontwikkelingsgebieden:

de sociaal-emotionele ontwikkeling

de cognitieve ontwikkeling

de taal-spraak ontwikkeling

de zintuiglijk motorische ontwikkeling

Hoe vertalen we dit naar het onderwijs binnen de groepen

In de eerste plaats zien we het als onze taak om ervoor te zorgen dat een leerling zich prettig en veilig voelt bij ons op school en binnen zijn groep. Dat proberen we te bereiken door het bieden van structuur. Structuur in de ruimte, structuur in de tijd en structuur in de activiteiten.

 

In de jongste groepen ligt de nadruk op de sociale ontwikkeling, de zelfredzaamheid, de zintuiglijke ontwikkeling, het voorbereidende lezen en rekenen en het taalonderwijs.

Deze ontwikkelingsgebieden worden in de kring aangeboden, tijdens werklessen, tijdens de muzikale vorming en tijdens het bewegingsonderwijs. tevens is een belangrijke plaats ingeruimd voor de spelontwikkeling van de kinderen
In toenemende mate wordt naarmate een kind ouder wordt aandacht besteed aan schoolse vaardigheden. Meerdere keren per week gaan de kinderen naar niveaugroepen voor (voorbereidend) lezen, (voorbereidend) rekenen, taalonderwijs en klokkijken. Waar mogelijk wordt er gewerkt met groepsoverstijgende niveaugroepen.
Naast het werken in niveaugroepen wordt er in de klassen aandacht besteed aan wereldoriëntatie, tijdsbesef, muziek en expressieactiviteiten zoals tekenen en handvaardigheid. Dit laatste wordt in de bovenbouw weer in groepsoverstijgend in niveaugroepen aangeboden.
Twee keer in de week krijgen de leerlingen gymnastiek. De jonge kinderen krijgen daarnaast een keer per week zwemles in ons eigen watergewenningsbad. Vanaf de middenbouw zwemmen de leerlingen elke week in het zwembad in Glanerbrug. Ook hier krijgen ze les in niveaugroepen..
In de bovenbouw wordt in toenemende mate een beroep gedaan op de praktische zelfredzaamheid van de leerlingen: aandacht voor huishoudelijk werk, afwassen, wassen en strijken tot kooklessen in de beide eindgroepen.

Pedagogisch klimaat

Om de uitgangspunten van ons onderwijs zo goed mogelijk gestalte te kunnen geven is het belangrijk dat leerlingen zich veilig en prettig voelen op de Huifkar.
Daarnaast willen we een school zijn waarin alle betrokkenen zich prettig voelen. Een school waarin een open- en kritische sfeer heerst en waarin men elkaar kan aanspreken op het handelen en functioneren.
Voor ouders en verzorgers en willen wij een laagdrempelige school zijn die samen met ons optimaal betrokken zijn bij de zorg, de ontwikkeling en het welzijn van hun kind.
De teamleden moeten een voorbeeld zijn voor de leerlingen waar het gaat om het nakomen van regels en afspraken, normen, waarden en omgangsvormen.

Logopedie

Aan de school zijn twee logopedistes verbonden. Zij geven individuele behandelingen voor leerlingen met een spraak-taalachterstand. De laatste tijd echter verschuift de aandacht van de individuele begeleiding naar een meer bredere ondersteuning van het taalonderwijs binnen de groepen. De afdeling logopedie heeft een belangrijke taak in het totale taalonderwijs op de Huifkar .